第三百六十七章 《千字文》始编
汉字的常用字有多少?又或者,掌握多少汉字,才能满足基本的读写需要?
这个问题稍复杂,根据时代不同,环境不同,要求也是不同的。
若是二十一世纪,那么常用汉字得包括,短信,网络,银行,堵车,等等。
若是在汉末,自然不需要这样的词汇。
汉末常用的,应该是书信,粮食,灾荒,水灾,等等。
不同身份的人常用的字也不同,那么在军中,最常用的汉字应该是什么?
这是个有必要思考的问题。
现在,李孟羲就在为此事眉头紧锁。
教育工作,需要有教师,有学生,有教学场地,当然还要有教材。
军中教师有了,学生有了,教学场地也解决了,教材至今为止,没有。
李孟羲打算自己编一本教材,他的想法是,根据字体难易程度的不同,从易到难,从单体字,到多体字,把常用字全列出来,然后就可按需查找,看按怎样的顺序来教学。
既然是军中,军中常用到的字,自然跟别处有所不同。
第一,军中经常用到数量词,比如几百人,千斤粮食,三十里地,等等。
所以,优先学习的应该是数量词,和相关单位。
于是,李孟羲认真思考之后,把第一阶段课时要学的大致列出来了。
第一课的字,全是数量。
一二三四至十,然后个十百千万等。
然后是军中常用量词单位,斤,两,斗,袋,升,里,什,伍,伯,把,支,杆,面,对,队,列,排,匹,辆,车,等。
然后是那些常用的军备,刀枪剑戟,箭支,盾,戈,弓,弩,旗等。
再后,常用口令,对齐,对正,冲锋,埋伏,等。
接着是,方,圆,锥形,鹤翼之类,自然,这是阵型。
到下午,李孟羲用完了两卷全新的麻布卷,终于把教材编写工作告一段落了。
揉了揉酸痛的脖子,转头一看,车厢里,弟弟呼呼大睡。
李孟羲笑了笑。
然后,他开始到底编出了多少字,从头到尾数完,数得有文字,两百四十五个。
两三百字不多,很多字还没往上写。
该给这部教材起个什么名字好呢?李孟羲摸着下巴想到。
常用汉字好几千还是有的,那不如就叫《千字文》吧。
想到这里,李孟羲提笔就在麻布卷上写下了【千字文】几个大字。
就这样,义军重要的一部教材,甚至是大汉最好的一部文字教材,就这样诞生了。
千字文上已写下的两百四十五个字,大致是刻意按字体从简到易,从单字到有偏旁部首的字,按这样的顺序排列的。
这就基本符合了学习的梯度规律。
教材问题勉强解决了一点。
有了文字表,还不够的。
象形法教学实践证明是极其有用的,教小砖学字,小砖半天学不会一个。
但是当给小砖讲了字体为什么那样写之后,小砖记忆飞快。
象形法一法,能让文字学习效率,提高数倍。
等于,能让天下多好几倍的读书人。
象形法很好用,可难的就是象形法。
能弄懂每一个文字的源流与演化过程,汉文字学的教授不一定能有此水平。
汉字的一二三,李孟羲弄懂了,并且讲的清楚。
教学效果也好,不一会儿就教会了小朋友们这三个字。
但是到了【四】这个字,李孟羲无论如何,想不通这个字,是怎么象形来的,给小朋友们也讲不明白,小朋友们一遍一遍问,这多尴尬。
到底,四是如何演化来的?李孟羲躺在车中,看着车顶发呆。
不知到了何时,弟弟哼唧一声,醒了。
李孟羲侧头看,小砖也侧头看。
“醒了?”
李孟羲捏了捏弟弟的小脸蛋,“还睡不?”
弟弟揉了揉眼睛,摇头。
“那就起。”李孟羲把弟弟拽了起来。
小砖,有一项特殊的本领,想象力丰富的小砖,能用来破解象形文字。
翻出大盾,李孟羲用水袋里的水,写了个【四】,然后指着问,“小砖,你看这个字,是啥?”
小砖爬过来,凑上看,“不是四吗?”他瞪着大眼睛问。
“对,是四。”李孟羲点了点头,“那你看看,这个字,像啥?”
小砖趴着,手支着下巴,看了好一会儿,“俺不知道。”小砖答到。
李孟羲摸摸小砖的头,用蛊惑的语气道,“想,能想明白,哥哥给你找糖吃。”
一听糖,弟弟顿时就来劲了,也不趴了,爬了起来,认真的看着写在盾上的【四】字,拿手指描着字,画啊画的。
李孟羲很清楚的知道,论最质朴的,最接近古人发明想象文字时的想象力,自己是不如弟弟的。
把破解文字的工作丢给弟弟之后,李孟羲就悠闲了,愉快的低声哼着歌。
过了好久,盾上的用水写的字迹都干了。
“哥哥,字没有了。”弟弟说。
李孟羲拿过水袋,倒了一点水到碗中,然后,认真的写了一个【四】字。
弟弟看的分明,也照着李孟羲的笔迹,也拿手指头蘸水写【四】。
弟弟写字的态度很不好,几乎就是拿手指头戳的,李孟羲有心批评一下,又一想,管他呢,玩就是了。
写字可能是累手指头,写字也并不好玩,可能是觉得无聊了,写的累了,小砖就把手伸到碗里,把手弄湿,在盾牌上拍下一个个手印。
正面的手印,反面的,侧面的,手握成拳头,各种往盾牌上印。
重大的发现,就在不经意间。
“哥哥!”小砖突然啪的一巴掌糊到李孟羲胸口,打的李孟羲一脸懵逼。
“哥哥你看!”小砖开心的指着盾面上的水迹,“哥哥你看,这不就是四吗?”
李孟羲拿眼去看,见漆面盾上,满是水迹,乱七八糟。
“……哪儿?”李孟羲茫然的看了弟弟一眼。
“哥哥你看,”弟弟把小拳头砸进碗里,然后拳头拳峰往盾上一按,“这不就是四,是不是?”
弟弟指着刚印下的水迹给李孟羲看。
李孟羲看到,盾牌上,印着一个近似于文字【四】的图形。
这个字,是拳峰印下的,中间四竖,是手指关节,然后,因为弟弟拳头上蘸的水多的缘故,拳峰上边和指节下边的水迹连成了一线,正好是【四】这个字的上边封口。
李孟羲握起拳头,把拳头朝向自己,他看了一眼拳峰。
这一看,他明白了。
拳头握起时,大拇指是蜷起来了,然后食指中指无名指和小拇指,拳头握起时,四个指节正好是一平行。
直观来看拳峰,就是汉字的【四】的形状。
把【四】中间的撇捺,换成两竖,就更像了。
或许,最早的四,中间的撇捺,本来就是两竖也说不定。
握起拳头时,四个手指的指节并起的形状,就是【四】。
这可能就是真相,超级合理!
李孟羲开心的笑了。
他捏了捏弟弟的小脸蛋,“砖头,你可真聪明!”
“一会儿扎营,咱就去问你备叔,看麦芽糖好没有。”
甲骨文破解器,果然好用。
四这个文字,竟然是四指拳峰。
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然后是军中常用量词单位,斤,两,斗,袋,升,里,什,伍,伯,把,支,杆,面,对,队,列,排,匹,辆,车,等。
然后是那些常用的军备,刀枪剑戟,箭支,盾,戈,弓,弩,旗等。
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李孟羲笑了笑。
然后,他开始到底编出了多少字,从头到尾数完,数得有文字,两百四十五个。
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汉字的一二三,李孟羲弄懂了,并且讲的清楚。
教学效果也好,不一会儿就教会了小朋友们这三个字。
但是到了【四】这个字,李孟羲无论如何,想不通这个字,是怎么象形来的,给小朋友们也讲不明白,小朋友们一遍一遍问,这多尴尬。
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李孟羲侧头看,小砖也侧头看。
“醒了?”
李孟羲捏了捏弟弟的小脸蛋,“还睡不?”
弟弟揉了揉眼睛,摇头。
“那就起。”李孟羲把弟弟拽了起来。
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小砖爬过来,凑上看,“不是四吗?”他瞪着大眼睛问。
“对,是四。”李孟羲点了点头,“那你看看,这个字,像啥?”
小砖趴着,手支着下巴,看了好一会儿,“俺不知道。”小砖答到。
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“哥哥,字没有了。”弟弟说。
李孟羲拿过水袋,倒了一点水到碗中,然后,认真的写了一个【四】字。
弟弟看的分明,也照着李孟羲的笔迹,也拿手指头蘸水写【四】。
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“……哪儿?”李孟羲茫然的看了弟弟一眼。
“哥哥你看,”弟弟把小拳头砸进碗里,然后拳头拳峰往盾上一按,“这不就是四,是不是?”
弟弟指着刚印下的水迹给李孟羲看。
李孟羲看到,盾牌上,印着一个近似于文字【四】的图形。
这个字,是拳峰印下的,中间四竖,是手指关节,然后,因为弟弟拳头上蘸的水多的缘故,拳峰上边和指节下边的水迹连成了一线,正好是【四】这个字的上边封口。
李孟羲握起拳头,把拳头朝向自己,他看了一眼拳峰。
这一看,他明白了。
拳头握起时,大拇指是蜷起来了,然后食指中指无名指和小拇指,拳头握起时,四个指节正好是一平行。
直观来看拳峰,就是汉字的【四】的形状。
把【四】中间的撇捺,换成两竖,就更像了。
或许,最早的四,中间的撇捺,本来就是两竖也说不定。
握起拳头时,四个手指的指节并起的形状,就是【四】。
这可能就是真相,超级合理!
李孟羲开心的笑了。
他捏了捏弟弟的小脸蛋,“砖头,你可真聪明!”
“一会儿扎营,咱就去问你备叔,看麦芽糖好没有。”
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四这个文字,竟然是四指拳峰。
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